以?xún)和嗌倌觊T(mén)診為基礎，中心圍繞特殊兒童診斷、鑒定、康復治療和臨床研究開(kāi)展專(zhuān)業(yè)工作。始終貫徹醫療介入和特殊教育相結合的原則，對特殊兒童進(jìn)行治療和訓練，為家長(cháng)和兒童提供科學(xué)、客觀(guān)的康復指導，為兒童的更美好的將來(lái)鋪路搭橋。
兒童心理發(fā)展是一個(gè)不僅有量變而且有質(zhì)變的過(guò)程，經(jīng)歷著(zhù)由簡(jiǎn)單到復雜、由低級到高級、由不完善到完善的過(guò)程。生理的發(fā)展是心理發(fā)展的基礎，環(huán)境是發(fā)展的條件。18歲前發(fā)育期的兒童20%左右，已經(jīng)成為社會(huì )問(wèn)題，給無(wú)數的家庭帶來(lái)了傷害。兒童不是成人的簡(jiǎn)單雛形，而是具有一定特點(diǎn)的特殊人群。
與成人精神障礙不同，主要表現如下：
1、客觀(guān)與主觀(guān)性不明確，兒童受年齡影響語(yǔ)言表達能力不同，影響病史的收集。
2、發(fā)展變化性突出，生物學(xué)因素和心理學(xué)因素在發(fā)病中中的年齡階段不同所占的權重不同，兒童精神障礙多是兩者共同作用的結果。
3、由于兒童處于生長(cháng)發(fā)育階段，神經(jīng)系統發(fā)育尚未完善，所以因果關(guān)系不明確。
4、精神癥狀多以情緒和行為異常突出。
兒童精神障礙的病因常是生物學(xué)因素和心理社會(huì )因素共同作用的結果，這些因素在病因中雖有主次之分，但總體來(lái)看，兒童精神健康的狀態(tài)受生物、心理和社會(huì )諸多方面的影響。
治療病種
1. 智力發(fā)育障礙
2. 孤獨癥譜系障礙
3. 注意缺陷多動(dòng)障礙
4. 兒童交流障礙
5. 特定學(xué)習障礙
6. 抽動(dòng)障礙
7. 運動(dòng)障礙
治療方法
線(xiàn)上治療：?jiǎn)未螆D文咨詢(xún)，就兒童精神相關(guān)障礙進(jìn)行簡(jiǎn)單咨詢(xún)和指導。
線(xiàn)下治療：特色門(mén)診，對兒童精神障礙進(jìn)行評估、診斷，并停供相關(guān)治療方案。
①經(jīng)過(guò)嚴謹教育前評估后，基于行為分析理論指導，使精神障礙兒童在注意力、言語(yǔ)交流和模仿能力等方面獲得提高，在自理能力，聽(tīng)從指令，理解能力、學(xué)習能力和社會(huì )交往能力等方面得到改善。
②藥物治療：針對兒童精神障礙特點(diǎn)，予以相應藥物治療改善患兒相關(guān)癥狀，幫助患兒移除阻礙發(fā)展的部分癥狀。
服務(wù)方法：
我們將始終貫徹醫療介入和特殊教育相結合的原則進(jìn)行治療和訓練。在藥物治療穩定患者情緒、提高治療依從性的基礎上，使孤獨癥兒童在注意力、言語(yǔ)交流和模仿能力等方面獲得提高，在自理能力，聽(tīng)從指令，理解能力、學(xué)習能力和社會(huì )交往能力等方面得到改善。
我們的遠景：
采用“醫教結合”干預模式，將醫學(xué)診斷與康復治療、特殊教育、心理行為矯正三者有機地整合，幫助孤獨癥群體最大可能康復，能夠生活自理、獨立生活，達到通常水平的認知、適應能力和社交技巧。
我們的使命：
教育培訓－-－以孤獨癥兒童為重點(diǎn)服務(wù)對象，提供專(zhuān)業(yè)教育康復服務(wù)，幫助他們充分發(fā)展各方面潛能；
家庭教育－-－幫助家長(cháng)認識孤獨癥兒童的特殊性，提高家長(cháng)對這些兒童的養育能力；
提高融合－-－探索融合教育的方法，傳播并惠及有特殊需要的兒童和家庭；
全員動(dòng)員－-－做好宣傳和培訓，提高社會(huì )大眾對如兒童孤獨癥等全面性發(fā)育障礙知識的認識，使社會(huì )接納、尊重該特殊群體，體現社會(huì )人文關(guān)懷；
鑒定支持－-－孤獨癥譜系障礙2005年被列入我國殘疾人目錄，完善相關(guān)鑒定手續，幫助家庭獲得相應補助和支持等。
適應社會(huì )－-－針對孤獨癥患者的教育、社會(huì )適應、將來(lái)就業(yè)等能力，做好課程設計及實(shí)踐方面橋梁工作。
診療項目
個(gè)別化治療簡(jiǎn)介：
個(gè)別化訓練是以一對一的方式，針對嬰幼兒時(shí)期的腦神經(jīng)功能發(fā)展失常而引起的在語(yǔ)言發(fā)育、情緒行為異常、社交困難、智力等方面嚴重不足的異常行為兒童的訓練，根據每個(gè)兒童的具體特點(diǎn)制訂規范、合理、科學(xué)的訓練計劃，有利于揚長(cháng)補短和充分挖掘兒童潛能、充分發(fā)揮兒童特長(cháng)，促使兒童全面發(fā)展。
感覺(jué)統合訓練簡(jiǎn)介：
感覺(jué)統合是指腦對個(gè)體從視、聽(tīng)、觸、嗅、前庭等不同感覺(jué)通路輸入的感覺(jué)信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和統一的神經(jīng)心理過(guò)程，是個(gè)體進(jìn)行日常生活、學(xué)習和工作的基礎。感覺(jué)統合訓練涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關(guān)系，能促進(jìn)兒童身體健康成長(cháng)、語(yǔ)言和交往能力的發(fā)展、 注意力的發(fā)展、穩定情緒、改善不良行為。
感覺(jué)統合訓練適用范圍：
感覺(jué)統合訓練多用于解決兒童如下幾個(gè)方面問(wèn)題：
（1）視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、前庭覺(jué)及本體感覺(jué)某一或某幾個(gè)方面存在異常。
（2）經(jīng)常出現類(lèi)似的異常行為，或有自傷行為，或頻發(fā)的自我刺激行為。
（3）完成動(dòng)作有困難。
（4）喜歡獨處，與同伴一起游戲或溝通存在困難。
（5）害怕別人觸摸或者喜歡別人觸摸。
（6）喜歡爬高，旋轉不覺(jué)得眩暈；害怕爬高或者害怕眩暈。
（7）語(yǔ)言發(fā)育遲緩、姿勢別扭、動(dòng)作不協(xié)調。
（8）注意力存在缺陷，多動(dòng)或沖動(dòng)，并因此呈現出學(xué)業(yè)不良問(wèn)題。
現實(shí)中，兒童可能呈現上述問(wèn)題的一個(gè)或幾個(gè)方面。一般而言，感覺(jué)統合失調較為嚴重的兒童往往伴隨有多個(gè)方面問(wèn)題。
VB-MAPP評估簡(jiǎn)介：
VB-MAPP評估是對自閉癥兒童、語(yǔ)言發(fā)育落后兒童及其他發(fā)展障礙的兒童的一個(gè)標準參照的語(yǔ)言和學(xué)業(yè)能力評估系統、課程指導和技能追蹤系統。全面評估兒童在16個(gè)技能領(lǐng)域水平，24個(gè)方面影響兒童學(xué)習能力障礙。從18個(gè)評估領(lǐng)域，鑒別兒童目前是否存在有意義的進(jìn)步，14個(gè)領(lǐng)域的750個(gè)技能項目掌握情況，在上述工作基礎上給予可為個(gè)別教育計劃的目標設置提供建議。
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